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Este segundo livro sobre atividades práticas em Ciências e Educação Ambiental, descreve um novo conjunto de atividades a realizar com diferentes níveis de ensino básico e secundário, fornecendo o respetivo suporte científico necessário à sua realização e avaliação. Os temas abordados são diversificados podendo ser ajustados a diferentes áreas temáticas dos curricula na área de ciências, contribuindo para que sejam atingidas as metas curriculares previstas e alcançadas as competências preconizadas pela tutela para estes níveis de ensino. O livro inclui um conjunto de atividades laboratoriais e de campo que podem ser integradas na abordagem de temas como: a dinâmica externa da terra (rochas e minerais, sua génese e constituição); as interações dos seres vivos com o ambiente e os efeitos de fatores químicos e físicos sobre os organismos; cadeias alimentares simples e a forma como as ações humanas podem afetar o equilíbrio destas cadeias e subsequentemente dos ecossistemas; o desenvolvimento de organismos decompositores; a biodiversidade de ecossistemas, alguns dos quais com condições de vida extremas e os efeitos da poluição em organismos vivos, entre outros. No rescaldo da necessidade de se definirem novos "targets" para a conservação da biodiversidade, pela conferência das partes da Convenção sobre a Diversidade Biológica, em virtude dos estabelecidos para 2010 não terem sido atingidos, e ainda no enquadramento da "Década das Nações Unidas para a Biodiversidade 2011-2020: Viver em harmonia com a natureza!", alguns textos de natureza mais teórica, abordam as relações entre a biodiversidade, os serviços dos ecossistemas e contribuem para a análise da forma como a biodiversidade local/regional está a ser integrada no ensino das ciências. Também naquele que é sempre um tema recorrente, e em constante alteração, a adequação dos manuais escolares é discutida nesta obra didática.

Será que as TIC podem ser o vetor do desenvolvimento sustentável a nível mundial? Como conseguir que o crescimento económico enverede por um novo caminho mais benéfico para o ambiente e a coesão social? Por outras palavras, como encontrar o caminho do desenvolvimento sustentável? Muitos consideram que a resposta a esta questão passa pela generalização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). No entanto, quais são os riscos e as oportunidades (diretas e indiretas) das TIC em relação às três dimensões da sustentabilidade, ou seja, a economia, a vertente social e o ambiente? A tese segundo a qual as TIC contribuiriam favoravelmente para o processo de desmaterialização, através da mudança estrutural da economia, é sustentável a médio e longo prazo. O que sabemos a respeito das TIC ecológicas ou das aplicações ecológicas das TIC? As soluções inteligentes (edifícios, redes de energia, transportes, saúde, etc.) serão sempre benéficas para o desenvolvimento sustentável? Será que as clivagens digitais dão origem a uma clivagem adicional entre o norte e o sul? Que políticas e medidas de incentivo seriam mais pertinentes para garantir o êxito da articulação entre TIC e desenvolvimento sustentável? Que estudos de casos e lições aprendidas com experiências internacionais temos à nossa disposição? Bens públicos, rendimentos acrescidos, gratuitidade, externalidades positivas de consumo, governação da Internet a nível mundial, substituição de produtos por serviços, eficiência energética, ecoinovação, novos regimes fiscais, difusão das energias renováveis, são vários exemplos de ações propostas para que as TIC nos orientam, para um desenvolvimento inteligente e sustentável. O presente livro aborda estas questões numa perspetiva de economia ecológica aberta a várias disciplinas diferentes. Ele mostra que, embora as TIC e o desenvolvimento sustentável não sejam sinónimos entre si, ambos nos comprometeram com uma revolução não apenas de ordem tecnológica e económica, mas também civilizacional. Uma tal rutura acontece no momento oportuno, no momento da crise climática, da crise financeira e da recessão económica mundial e, finalmente, da crise de confiança nas instituições democráticas, sejam nacionais, europeias ou mundiais. A longa marcha no sentido de um modelo pós-industrial já foi iniciada, mas não está livre de obstáculos, pelo que se impõem políticas voluntaristas ao longo do caminho. A presente obra inspirará os estudantes ao nível de mestrado e doutoramento que frequentam cursos no domínio da inovação tecnológica, economia industrial, economia social, economia do ambiente e do desenvolvimento sustentável, assim como os estudantes de escolas de engenharia e escolas comerciais.

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De uma maneira muito elementar poderíamos sintetizar o conceito de Educação Inclusiva como " um sistema de qualidade educativa para todos os alunos". Isto significa que a educação tem de desempenhar um papel mais activo na luta contra as desigualdades sociais, promover novas competências, atitudes e comportamentos e incentivar novas formas de desenvolvimento pessoal e comunitário. Todas estas reformas têm por objectivo aumentar a equidade na Educação sem perder a sua excelência. Qualidade = equidade + excelência seria talvez uma boa fórmula para se pensar na qualidade educativa no século XXI. Este livro reúne um conjunto de textos de reputados autores portugueses e espanhóis sobre o conceito e linhas de intervenção na promoção da Educação Inclusiva. De entre as prioridades de reforma, a formação de professores é sem dúvida uma das mais valorizadas e analisada. Verificamos, ao ler as reflexões de investigadores de um e outro lado da fronteira dos países ibéricos, que os problemas identificados são semelhantes e que as linhas de actuação, ainda que diferentes no seu detalhe e intensidade, comungam de respostas semelhantes no campo da inovação e da reforma.

Hoje em dia, todos os adolescentes frequentam o ensino ao longo de vários anos e sabem que o seu futuro depende disso. Paralelamente, a sua vida também se transformou fora da escola, nomeadamente na sequência da viragem digital. Como vivem os adolescentes a escola, integrados nestas diversas evoluções? A presente obra propõe a realização de um levantamento sobre a experiência escolar dos adolescentes com base em estudos sociológicos recentes. Neste âmbito, identifica os aspetos fundamentais: pressão escolar, movimentação entre universos normativos diferenciados, conflitos entre saberes escolares e indústrias culturais massificadas. Este livro constitui um instrumento de reflexão para todos os adultos que convivem com adolescentes em idade escolar, seja no domínio profissional ou privado. Destina-se muito particularmente a professores do ensino secundário que procuram enriquecer as suas práticas com os resultados da investigação.

Este livro destina-se a todos aqueles que queiram trabalhar no âmbito de Filosofia com Crianças e Jovens: educadores de infância, professores de diversas áreas e ciclos de escolaridade, animadores culturais, etc. Nele podem encontrar-se diversas sugestões didático-peda­gógicas para trabalho dos textos reunidos nas antologias Histórias para Pensar, i.e., planos de discussão, exercícios, jogos e atividades. O Currículo Nacional de Filosofia com Crianças e Jovens divide-se em 4 níveis distintos, abrangendo desde o final do pré-escolar até ao 9.º ano de escolaridade. Cada nível é constituído por uma coletânea Histórias para Pensar e respetivo Livro do Professor.